"Hacia un Centro Sostenible: Estrategias de Coordinación y Acción Ambiental Docente"

 

Coordinación Docente para la Transformación Ambiental.

Sembrando Conciencia, Cosechando Futuro

Proyecto de Formación y Acción Ambiental Docente

La formación del profesorado en materia medioambiental ha dejado de ser una mera actualización teórica para convertirse en un motor de cambio tangible. Esta iniciativa, desarrollada por un grupo de docentes comprometidos fuera de su horario lectivo, destaca por su capacidad de organización y su impacto directo en el entorno escolar durante el paso crítico del segundo al tercer trimestre.

1. Coordinación y Cronograma Estratégico

El éxito de este programa radica en su temporalización estratégica. La transición entre el segundo y tercer trimestre no es casual; es el momento en que la biología del entorno y el calendario escolar convergen.

• Finales del 2º Trimestre: Fase de planificación logística, reparto de roles y preparación de materiales.
• Comienzos del 3º Trimestre: Ejecución de la plantación y despliegue de las patrullas activas, aprovechando el clima primaveral.

2. Áreas de Actuación: Del Aula a la Tierra

El proyecto se diversifica en ejes de trabajo que cubren todas las dimensiones del respeto ambiental:

• Gestión de la Biodiversidad: Organización de semilleros y delimitación de áreas de plantación. No se trata solo de plantar, sino de realizar un ejercicio de embellecimiento del entorno, mejorando el bienestar visual y emocional de la comunidad educativa.
• Ciclo de Materia y Energía: El trabajo con el huerto escolar y el uso del compostador permite que el alumnado entienda el concepto de economía circular: el residuo se convierte en recurso.
• Gestión de Residuos: Coordinación de patrullas verdes, reciclado sistemático y control de depósitos de residuos, fomentando la responsabilidad individual.
• Innovación Digital: Integración de las TIC en el medio ambiente, utilizando aplicaciones de identificación de especies, monitorización de datos climáticos o difusión digital de las acciones realizadas.

3. Metodología y Participación Docente

Lo más loable de esta formación es el carácter voluntario y consciente de los maestros y profesores. A través de sesiones colaborativas, el equipo ha definido:

1. Objetivos: Reducir la huella de carbono del centro y fomentar la eco-ciudadanía.
2. Contenidos: Técnicas de cultivo orgánico, gestión de residuos y sensibilización social.
3. Reparto de tareas: Una estructura horizontal donde cada docente lidera un área (huerto, TIC, patrullas), optimizando los recursos disponibles.

Conclusiones: Un Centro que Respira

El resultado es un centro educativo que funciona como un ecosistema vivo. La implicación del profesorado más allá de sus horas de docencia demuestra que la educación ambiental no es una asignatura, sino una forma de vida. Se ha logrado que el alumnado no solo aprenda sobre el medio ambiente, sino que viva en un entorno que lo cuida, transformando la teoría en acción climática real.

Nota destacada: La coordinación de las patrullas verdes y el trabajo en el huerto durante este cambio de trimestre garantiza que el aprendizaje sea experimental, logrando una conexión emocional entre el estudiante y su territorio.

 

Genética pieza a pieza: El juego que inspira a las científicas del mañana. "Jugando con el ADN: Descubriendo el código de la igualdad en el Día de la Mujer y la Ciencia"

 

Gamificando la Herencia: El Dominó Genético como herramienta de aprendizaje en el 11F

Una excelente adición a la jornada de hoy desde el departamento de Física y Química.

La gamificación es una de las herramientas más potentes para romper la brecha de género en las ciencias, ya que elimina el miedo al error y fomenta la colaboración.

"Genética en Juego: El Dominó de la Herencia"

En la segunda parte de nuestra jornada conmemorativa del 11 de febrero, el Departamento de Física y Química ha transformado el laboratorio en un espacio de estrategia y aprendizaje lúdico. A través del Dominó Genético, se ha demostrado que la ciencia no solo se observa, sino que se construye y se juega.

1. Objetivos Pedagógicos

• Refuerzo de conceptos: Afianzar el vocabulario técnico de genética mediante la asociación de términos y definiciones.
• Gamificación del aula: Implementar metodologías activas que aumenten la motivación y el compromiso del alumnado, especialmente de las niñas, hacia las áreas STEM.
• Pensamiento lógico: Desarrollar la capacidad de relacionar leyes de herencia y estructuras moleculares de forma rápida y eficiente.

2. Contenidos Repasados

El tablero de juego obligó a los participantes a conectar conceptos clave, tales como:

• Ácidos Nucleicos: ADN, ARN y la estructura de doble hélice.
• Leyes de Mendel: Dominancia, recesividad, genotipo y fenotipo.
• Unidades de Herencia: Genes, alelos, cromosomas y loci.
• Procesos Biológicos: Replicación, transcripción y traducción.

3. Dinámica y Procedimiento

A diferencia del dominó tradicional, las piezas del Dominó Genético no contienen puntos, sino que presentan en un extremo un término y en el otro una definición (o una imagen representativa).

1. Formación de equipos: Grupos mixtos liderados por "jefas de laboratorio" para fomentar el liderazgo femenino.
2. Mecánica de emparejamiento: Los jugadores deben colocar una pieza conectando correctamente un concepto (ej. Cigoto) con su descripción técnica o su representación gráfica.
3. Validación colectiva: Si una conexión es dudosa, el grupo debe debatir basándose en lo aprendido en la unidad, fomentando el espíritu crítico.

4. Conclusión: Ciencia desde la Docencia

El uso del juego como herramienta didáctica ha demostrado que el aprendizaje de la genética no tiene por qué ser árido ni puramente memorístico. Los alumnos y alumnas han logrado:

• Reducir la ansiedad ante temas complejos.
• Mejorar la retención de conceptos a largo plazo mediante la asociación visual y social.
• Fortalecer el trabajo en equipo, una habilidad esencial en la investigación científica real.

5. Empoderamiento y Futuro

Celebrar el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia a través de la gamificación lanza un mensaje claro: la ciencia es un campo abierto, creativo y accesible. Al potenciar la ciencia desde la docencia creativa, estamos sembrando la confianza necesaria para que nuestras alumnas se vean a sí mismas como las futuras genetistas que descifrarán los códigos del mañana.

"La ciencia es el juego más ambicioso que la humanidad ha inventado." — En honor a todas las investigadoras que hicieron de la genética su tablero de juego.

"Física y Química: Un viaje al centro de la vida en el Día de la Mujer y la Niña en la Ciencia".

 

 "Mujeres con Ciencia bajo el Microscopio".

Celebrar el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia (11 de febrero) con manos en la masa —o mejor dicho, con ojos en el microscopio— es la mejor forma de inspirar a las futuras investigadoras.

En el marco de las celebraciones de febrero para fomentar la innovación y visibilizar el papel de la mujer en la investigación, el Departamento de Física y Química ha llevado a cabo una jornada de microscopía celular. El objetivo principal fue despertar vocaciones científicas mediante la observación directa de las unidades fundamentales de la vida.

1. Objetivos de la Jornada

• Fomentar la curiosidad científica: Acercar el mundo microscópico a los estudiantes, especialmente promoviendo el interés de las alumnas en las áreas STEM.
• Dominio técnico: Aprender el manejo del microscopio óptico y las técnicas básicas de tinción.
• Identificación biológica: Diferenciar estructuras celulares vegetales y animales, así como orgánulos especializados.

2. Contenidos y Muestras Observadas

La sesión se centró en la diversidad morfológica celular:

• Células vegetales: Epidermis de cebolla (tejido de protección).
• Especialización vegetal: Amiloplastos (reserva de almidón en patata) y Cromoplastos (pigmentación en tomate).
• Células animales: Epitelio bucal (tejido escamoso humano).
• Hongos: Levaduras de pan (Saccharomyces cerevisiae).

3. Procedimiento Experimental

Para cada muestra, se siguió un protocolo riguroso de preparación:

1. Obtención: Extracción de finas capas de tejido (cebolla/tomate) o raspado suave (epitelio bucal).
2. Fijación y Tinción: Se aplicaron colorantes específicos (como azul de metileno o lugol) para contrastar estructuras que, de otro modo, serían transparentes.
3. Montaje: Preparación de la muestra entre portaobjetos y cubreobjetos.
4. Observación: Análisis desde los objetivos de menor aumento hasta los de mayor resolución.

4. Resultados y Hallazgos

La observación permitió identificar claramente las diferencias entre los reinos:

Muestra	Estructura Destacada	Observación Visual
Piel de cebolla	Pared celular y núcleo	Células organizadas en forma de "ladrillos" geométricos.
Amiloplastos (Patata)	Gránulos de almidón	Estructuras ovoides teñidas de marrón/violáceo por el yodo.
Cromoplastos (Tomate)	Pigmentos (licopeno)	Pequeños puntos rojos que dan color al fruto.
Epitelio Bucal	Membrana y núcleo	Células irregulares, planas y núcleo central definido (azul).
Levaduras	Organismos unicelulares	Células ovoides pequeñas, algunas en proceso de gemación.

 

5. Conclusión y Fomento de la Ciencia

Esta actividad no solo ha permitido validar conocimientos teóricos sobre la célula, sino que ha servido como un potente recordatorio: la ciencia no tiene género. Al observar el epitelio bucal, los alumnos y alumnas comprenden que ellos mismos están formados por la misma maquinaria biológica que estudian, eliminando la barrera entre el "científico de bata blanca" y el estudiante de a pie.

La innovación nace de la observación y la pregunta constante. Al conmemorar a las mujeres en la ciencia, recordamos que la próxima gran investigadora podría estar hoy ajustando el enfoque de ese mismo microscopio.

Maletas con memoria: Crónica de un Pasaje de Ida Ateneo

 

El eco del puerto: Crónica de "Pasaje de Ida" Ateneo.

Hoy lunes 9 de febrero, el Ateneo se transformó en un espacio de memoria viva y reflexión profunda durante la actividad "Pasaje de Ida". Lo que comenzó como un encuentro cultural terminó siendo un viaje emocional al corazón de una de las experiencias más definitorias de nuestra identidad: la migración hacia Buenos Aires.

Objetivos: Entender el viaje y el destino

La jornada se trazó metas ambiciosas que tocaron la fibra de todos los presentes:

• Visibilizar la realidad del migrante: Analizar las circunstancias económicas y sociales que fuerzan la decisión de un "pasaje de ida".
• Explorar la identidad dual: Comprender el proceso de adaptación en la gran metrópolis porteña, donde se entrelazan el origen y el destino.
• Fomentar la empatía y la escucha: Crear un foro seguro para compartir vivencias de desarraigo y esperanza.

Contenidos: De la partida a la llegada

A través de relatos, datos y testimonios, la actividad desglosó la vivencia migratoria en tres ejes fundamentales:

1. Las Circunstancias: Se debatieron los contextos que empujan al abandono del hogar. Buenos Aires surge en el imaginario como una tierra de oportunidades y luces, pero el camino hacia ella suele estar pavimentado de sacrificios y una valentía silenciosa.
2. Sentimientos y Vivencias: Se abordó el concepto de "duelo migratorio". El sentimiento de no ser ni de aquí ni de allá, la nostalgia por lo que se dejó y la adrenalina de construir una vida desde cero en una ciudad que, a veces, abraza y, otras, abruma.
3. El Choque Cultural: Desde el lenguaje hasta las costumbres, los asistentes compartieron cómo es el proceso de "hacerse un lugar" en el asfalto porteño, manteniendo vivas las raíces mientras se adopta el "che" como propio.

Conclusión: Un viaje que nos une

"Pasaje de Ida" nos recordó que detrás de cada cifra migratoria hay un nombre, un rostro y una maleta cargada de sueños. La conclusión fue unánime: Buenos Aires no sería lo que es sin el aporte de quienes llegaron con nada más que su voluntad. Salimos del Ateneo con una mirada más humana y comprensiva hacia el otro, entendiendo que todos, en algún punto, estamos buscando nuestro lugar en el mundo.

Un agradecimiento especial

No queremos cerrar esta crónica sin expresar nuestro más profundo agradecimiento a Alberto. Gracias por tu sensibilidad para coordinar este encuentro, por tu capacidad de escucha y por ponerle voz a tantas historias que a menudo quedan en el olvido. Tu guía fue el faro necesario para que este "pasaje" llegara a buen puerto.

 

Formando Constructores de Paz: Talleres de Mediación en el IES Sierra de Ayllón.

 

Palabras que construyen puentes: Jornada de mediación escolar en Ayllón. Escucha activa y mediación: Herramientas para una convivencia

Hoy, 6 de febrero, nuestro centro ha dado un paso más hacia la mejora de la convivencia escolar. Se han llevado a cabo los Talleres de Mediación, una jornada dedicada a dotar a nuestro alumnado de las herramientas necesarias para transformar los conflictos en oportunidades de entendimiento.

🤝 El arte de entenderse

La mediación no es solo resolver peleas; es aprender a mirar al otro. Durante las sesiones, los futuros mediadores y el alumnado participante han practicado dinámicas reales donde el diálogo ha sido el protagonista absoluto.

Objetivos y Contenidos de la Jornada

El taller se ha diseñado para cubrir las habilidades sociales fundamentales en cualquier proceso de resolución pacífica:

• Objetivos:
• Capacitar al alumnado en técnicas de resolución de conflictos de forma autónoma.
• Fomentar la cultura de la paz y el diálogo dentro del instituto.
• Desarrollar la empatía y la asertividad entre iguales.
• Contenidos y Técnicas trabajadas:
• La Escucha Activa: Aprender a escuchar no para responder, sino para comprender profundamente el mensaje del otro.
• El Parafraseo: Una herramienta clave para verificar que hemos entendido correctamente el problema, repitiendo con nuestras palabras lo expuesto por las partes.
• La Observación Crítica: Aprender a diferenciar entre los "hechos" objetivos y las "opiniones" o juicios personales.
• Lenguaje Corporal: Analizar cómo nuestra postura, mirada y gestos pueden calmar o encender una situación (la comunicación no verbal).

Conclusión: Un centro más unido

La mediación escolar es uno de los pilares del IES Sierra de Ayllón. Gracias a estos talleres, nuestros alumnos y alumnas no solo aprenden a gestionar problemas en el aula, sino que adquieren habilidades de vida que les servirán para siempre. Salimos de esta jornada con la convicción de que, con la palabra y la escucha, no hay barrera que no se pueda saltar.